新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活的生活实践和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼观来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，表达了数学的实用价值，使数学走进了生活。 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励学生。本期，且听来自湘东镇黄花小学施海红老师的分享
（在今年四月份黄花小学启动“一人一课”教学活动中，施海红授课《鸽巢问题》） 1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。 通过玩石头剪刀布游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。当同学们说出每次都会有两个手势相同的道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。
2、用具体的操作，将抽象变为直观。 本节课通过学生的实际操作，通过动手画一画，摆一摆的小组合作方式来组织的教学，实施过程中层层推进，先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述：理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于我提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维力。
3、注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。 学了“鸽巢原理”有什么用？能解决生活中的什么问题？我在教学中注重了联系学生的生活实际。课前设计了一组简单、真实的生活情境—石头剪刀布的游戏，课的结尾又通过抢凳子的游戏，让学生进一步体会鸽巢原理的应用。学完鸽巢原理后，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。 |
