五月浅夏，万物芳华。为贯彻落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，提升学生思维品质，促进核心素养落地，充分发挥名师工作室示范、引领、带动、辐射作用，促进教师相互交流和共同发展，进一步提高小学英语读写课教学质量，芦溪县小学英语名师工作室于5月23日上午在新泉学校开展了“手拉手”教学研讨活动。
第一堂课是新泉学校曾广贤老师执教的五年级下册《Unit5 Whose dog is it? B. Read and write》。本课时围绕Sarah和Robin去动物园，Robin模仿动物行为展开学习。曾老师借助I say you say小游戏激发学生的学习兴趣，随后通过Robin和Sarah的动物园之旅带领学生走进本课时的学习。教师巧妙地运用了肢体语言和图片帮助学生理解新单词“excited”。在听、看、读、演等一系列活动中，学生不仅加深了对课文内容的理解，还进一步了解了动物的习性。本节课充分展现了教师的教学智慧和学生的学习热情，是一堂生动有趣的英语课。
第二堂课是由工作室吴维依老师带来的六年级下册《Unit 4 Then and now B. Read and write》。吴老师的课堂结构清晰，层次分明。她十分擅长激活学生的旧知，通过富有节奏感的chant与学生进行互动并复习动词的过去式。吴老师围绕Wu Binbin梦境中两次赛跑，将文本的语言信息和发展脉络以图像化的形式加以呈现，在问题链中逐步完成课文的讲解，最后实现整体化输出。整堂课以Wu Binbin的梦境为明线，以Wu Binbin的情绪变化为暗线。在明暗双线并进的过程中，拓展学生的思维深度。在读后环节，结合学生的学习水平，让学生以所学的文本为示范进行模仿，鼓励学生写一写自己的梦，在潜移默化中完成了学习迁移任务。
教而不研，行之不远。精彩的课例后，工作室负责人魏紫林老师结合两堂课例为大家分享了《探索指向思维品质培养的小学英语读写教学》专题讲座。魏老师从what（思维品质的定义）-why（培养思维品质的重要性）-how（怎样在读写教学中培养思维品质）三方面展开，先为老师们理清了新课标中思维品质的概念、学段特征等，随后围绕立足以读促写，强调整体框架与落实语言细节相结合；立足思维品质，丰富学习支架与创设问题链条相结合；立足积极评价，课堂生活交际与学生自主创作相结合等方面结合不同的读写课例进行了详细的分析与指导。本次讲座不仅给在座的老师们带来了读写教学的启发，更激发了大家理念上的更新。
县教研室辛洪连主任对本次的课例进行了细致的点评和指导。辛主任提出，阅读课要关注情境，有效促进真实语境；深入解读文本，课堂活动设计需整合，避免碎片化；把握文本结构特点，教师要多放手让学生阅读，激活学生阅读状态，抓住文本结构，提出框架性的问题，带领学生建构阅读体系；更多注重培养学生学习能力、方法和习惯。同时，辛主任也从如何读得有深度，如何写得“活”，如何做好读写融合三个方面为今后的读写教学给出了宝贵的意见和建议。
本次课例展示活动为全县小学英语教学营造了良好的教研氛围，有效地推动了新课标理念的落地。引导教师从实践中学习，在反思中进步，增强了英语教师的教研意识和业务水平，推动英语教学的进一步发展。 |
