为丰富“五育”内涵，减轻学业负担，小学科学作业的设计更不能仅仅停留在“写”的表层，更要重视对学生思维的引导，通过设计创意作业，体现出学科的特殊性，促使学生在体验科学现象的变化之中，形成良好的科研精神和品质。 《光的传播》是湘科版科学五年级下册第三单元第二课时的内容，在课堂中老师引导学生把目光投向大自然，仔细观察生活中光的传播现象，在老师指导下，学生们知道了光在空气中沿直线传播。为了更加深刻的感知这一现象，老师设计了探究实验的特色作业，让学生们有了个性化的创造空间。
学生们利用课后延时的在校时间进行分组学习，以独立、自主、合作、讨论为基本形式。
“论一论”学生们提出光的传播路线问题，进行猜想，做出假设；
“查一查”设计实验方案；
“做一做”进行实验验证；
“画一画“展示成果；
“说一说”汇报展示本小组的实验结论，表达自己的观点。最后综合不同实验中的相同现象归纳出光的直线传播性质。 在落实“双减”政策的过程中，科学学科挖掘作业的育人功能，重视在作业设计中体现出学生的思维探究性，激发学生的作业完成兴趣，彰显作业的新鲜感和多样化，让学生真正走进生活的课堂，走进科学的世界，用心探索，动手创造，感受快乐，健康成长。 |
